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《高尔基和他的儿子》第一课时教学设计和反思  

2018-01-31 20:04:55|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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14.高尔基和他的儿子

教材分析:

《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第三单元的第一篇讲读课文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信”以及“种花”两件生活小事,写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情,表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。

学情分析:

    五年级的学生已经有了较强的阅读能力,能够独立地读懂课文内容,了解相关知识。但是对于一些富有哲理的语句一知半解,学生理解浮于表面,教师要指导学生多读多悟,引导学生搜集资料和结合生活实例,进行深入理解句子含义就会明了了。

教学目标: 
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。/

2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、 初步感知课文内容,理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。

 

教学重点:

理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。

教学难点:

高尔基信中最后两段话的含义。

教学准备:

高尔基图片、自制课件。

 

第一课时

 

教学过程:

一、师生互动,名言导入。

1、出示名言:“应该随时学习,学习一切;应该集中全力,以求知道得更多,知道一切。”

知道这是谁说的吗?

2学生简介高尔基

3导入课题,师板书,生齐读课题。

 初读课文,扫清生字词障碍。

1同学们,下面请大家把课文读一。(生自由读,师巡视)
师:很棒,读书很投入,很专心,你认识了哪些字?
生自由发言 师相机出示生词,帮助学生理解。

2小黑板出示词语:

妻子  姹紫嫣红   镢头  红扑扑  彩霞  脸庞  栽种

指名读 齐读。

3把这些词语带进课文再读一遍。

4老师范读课文

再读课文,感悟整体。
   快速默读课文思考:

1、文中的两位主人公分别是谁?(明确:高尔基、他的儿子)
   2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。(明确是两件生活小事:一是“栽花赏花”,二是“写信教子”)
  3、哪些自然段讲述第一件小事?(明确:第2~5自然段)
  4、哪些自然段讲述第二件小事?(明确:第6~9自然段)

分别讲了什么事?指名同学回答

师相机板书:栽花赏花 写信教子

学习1—3自然段。

1自由读1—3自然段,思考:

1)第一自然段交代了什么?

2)你觉得高尔基和儿子之间的感情怎么样?

3)生自由发言,其他同学补充,师相机点拨。让学生明白:高尔基很爱自己的儿子, 10岁”的儿子用自己独特的方式向父亲表达爱。(重点抓住探望顾不上 一直等词语理解)

 

小结

  时间过得真快,高尔基和儿子在一起度过了一个愉快的假期,儿子告别了爸爸,跟妈妈一起回家去了,之后又会发生什么事呢?下节课我们接着学习。下课!

布置作业

1、摘抄文中你认为值得积累的词语。

2、试着向同学口述课文的大致内容。

板书设计:

14.高尔基和他的儿子

栽花赏花

写信教子

 

教学反思:

教学这篇课文时,我主要采用以读代讲,抓住文章重点词句进行品读,让学生在读中感悟。

如品读“赏花”,我请一位同学读课文的第4自然段,其余学生闭上眼睛,想象一下,你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?学生各抒己见,然后引导学生带着自己的感受朗读。并以生生评价,师生评价进行朗读训练。

不足之处主要有以下几点:

一、没有很好地挖掘课文空白点,应引导学生基于文章语言的基础上,让学生大胆地展开想象,既对课文有了深刻地理解又训练了学生的口语交际能力。如引导学生体会儿子不仅给父亲带来了快乐,也给岛上居民带来了快乐。如应该创设以下情景:美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂,还引来了岛上的居民呢:

1、有请这位先生,当你清早推开窗户,闻到花的清香,你心情怎样?(当清香迎面扑来,我感到心旷神怡,今天一定是美好的一天。)   

2、看,心情烦闷的女士走过来了,欣赏着眼前的鲜花,你会怎样?(我觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了,我又恢复了平静的心情。)

……

二、高尔基信的内涵挖掘不够,学生对结尾句的理解流于表面,难点的突破不到位,对信的整体把握不够,研读教材上仍须下功。因此信中所揭示的道理“给永远比拿愉快”有一些说教味,学生难以理解。

在理解这句话的环节中,我没有让孩子们扩展思维,而是表面理解。上完这节课后我发现应该让学生通过观察班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例,说自己对这句话的体会。当今社会,每家都是独生子,致使学生自私、贪婪。让他们学这些都是一种付出,而这样的付出却能给人带来快乐,因此说它们都是美好的东西。大公无私,仅凭一两句说教的大道理,作用不会太大。这句话给我的启发是:只要你真诚地付出,人家受益自会予以回报,那你也将是多么愉快呀!老师认真负责地教育学生,定会赢得家长和学生的尊敬;医生妙手回春,救死扶伤,人们称他们为“白衣天使”;父母给孩子无私的爱护,也会在孩子的心中播下爱的种子。我体会到:不管在什么时候,什么地方,只要尽我所能,给身边、周围的人,奉献一片爱心,留下美好的东西,才会更加快乐。可在教学过程中我并没有让孩子们也感受到 “奉献、给予是快乐的”,“人生的快乐在于付出,不在于索取”的道理。在今后的教学中我会注意对孩子们的引导,而不是简单的说教。要学会让同学们通过自己的实际感受,使境界得到升华,真正理解 “给,永远比拿愉快”的含义。

所以教学这一段,应该有一个层次,先联系课文理解,再联系生活,从鲜活的例子中,让学生自己体会,容易产生共鸣。下次教学时我认为这样设计教学过程比较好:

1、启发学生四人小组合作学习信的内容,既可交流印象最深的句子,联系生活中的实际事例谈谈自己的体会,去证明这的确是谆谆教导,以求“各有所得”;及时给提示单(有关奉献、给予与索取的名言)分散难点,从而由台前到幕后指导学生突破难点,避免了繁琐分析与高谈阔论。学生自然会围绕板书上的“栽花赏花”与“写信教子”谈“给”的愉快比“拿”的愉快多;自然会汇报班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例,相机表扬赠与名言,并让学生高声诵读以体会一种快乐。

2、通过精心设计的富有情境艺术的引语,指导朗读这意味深长的信,再进一步激励学生积累其中的名言为座右铭,切实铭记、体悟“奉献、给予是快乐的”,“人生的快乐在于付出,不在于索取”的道理。

3、让学生展开丰富的联想,进行拓展练习。

1)代高尔基的儿子写一封回信;

2)结合你联想到的人和事写一段读后感;

3)把心里最想说的一句话写成凡人格言制成书签当座右铭。

4、最后教师归纳:美好的东西或许是一个鼓励的眼神,或许是一次弯腰搀扶,或许是一个美好的祝福,这些都是一种付出,而这样的付出却能给人带来快乐,因此说它们都是美好的东西。

总之,在今后的教学中,我应该把握好二期课改的精神实质,以读代讲,读悟结合,让学生在读中感悟,并抓住文章特点,挖掘空白点,引导学生基于文章语言的基础上,让学生大胆地展开想象,注意从各方面提高学生的语文素养。

 

 

 

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